前回（2026年4月2日(木曜日)）の続きです。 (3)が正解できた生徒さんには，どのように問うべきでしょうか？ 「2個のさいころ（双方，正多面体）が用いられた場合，どのように対処しますか？　そのための方法をまとめるには，どのように過去問を演習すればよいのでしょうか？」 正多面体が中学校の教科書に記載されている以上，確率の問題の題材として使用される可能性は決して小さくはないと，自身は感じています。 頻出の立方体の場合を演習すれば十分と即断する受験生を巧妙に裏切ろうとする出題者に対して，入試当日，どのように切り返すか？　 自身が受験生なら，入試直前まで，考えられる場合を一つずつ紙上に記載して，それらの徹底的な比較を試みます。 古谷英之ブログより

前回（2026年3月3日(火曜日)）の続きです。 (3)が正解できた生徒さんには，どのように問うべきでしょうか？ 「3個のさいころが用いられた場合，どのように対処しますか？　そのための方法をまとめるには，どのように過去問を演習すればよいのでしょうか？」 中学数学の学習事項に帰着させればよい応用問題まで徹底的に演習することが，来年度合格への最善策だと思います。 古谷英之ブログより

前回（2025年2月1日(日曜日)）の続きです。 (3)が正解できた生徒さんには，どのように問うべきでしょうか？ 「当該年度の入試問題に於いて，すべて求めなさい，という文言が含まれる問題は，他にありますか？」 入試問題全体の構成も徹底的に調べることが，来年度合格への最善策だと思います。 古谷英之ブログ より

前回（2026年1月6日(火曜日)）の続きです。 (3)が正解できた生徒さんには，どのように問うべきでしょうか？ 「本問で与えられた直線の式とx軸とy軸で三角形が作れる理由は何ですか？　傾きとy切片という語句を用いて，簡潔に説明しなさい」 中学数学の範囲で学んだ事項を用いて問題の構造を徹底的に分析することが，来年度合格への最善策だと思います。

前回（2025年12月1日(月曜日）の続きです。 (3)が正解できた生徒さんには，どのように問うべきでしょうか？ 「本問で与えられた直線の式とx軸とy軸で三角形が作れる理由は何ですか？　切片という語句を用いて，簡潔に説明しなさい」 中学数学の範囲で学んだ事項を用いて問題の構造を徹底的に分析することが，来年度合格への最善策だと思います。

前回（2025年11月3日(月曜日）の続きです。 (3)が正解できた生徒さんには，どのように問うべきでしょうか？ 「(3)に於いて，出題者が受験生に対して，ミスを誘うように工夫した箇所は，どこだと考えられますか？」 tの候補を複数個検証した生徒さんは，出題者のワナを発見しやすいように思います。 整数と即断するのは危険です。 解を導くための候補を比較検証し，間違えやすい箇所に予め手を打つことが，来年度合格への最善策だと思います。

前回（2025年10月2日(木曜日)）の続きです。 問題文の状況を表に表せた生徒さんには，どのように問うべきでしょうか？ 「(3)に於いて，既に下調べをしておいたSの値の最大値，最小値をどのように活用すべきでしょうか？」 考察する範囲を明確にすれば，見通しよく解けるはずです。

前回（2025年9月4日(木曜日)）の続きです。 (2)でSの値の範囲に注目できた生徒さんには，どのように問うべきでしょうか？ 「考察する範囲を，どのように視覚化すれば，より短時間で解けるでしょうか？」 簡潔に視覚化すれば，見通しよく解けるはずです。

前回（2025年8月3日(日曜日)）の続きです。 問題文中に記載されている語句に注目できた生徒さんには，どのように問うべきでしょうか？ 「(2)で，Ｓ＝1　の場合を調べる前に，どのような値を調べるべきでしょうか？」 1と，1以外の重要な値との比較ができれば，見通しよく解けるはずで

前回（2025年7月1日(火曜日)）の続きです。 問題全体の狙いに注目できた生徒さんには，どのように問うべきでしょうか？ 「(2)で，Ｓ＝1　の場合を調べさせる出題者の意図とは，何でしょうか？」 その前後の設問との関係が分かれば，見通しよく解けるはずです。

前回（2025年6月4日(水曜日)）の続きです。 問題文中に記載されているキーワードに注目できた生徒さんには，どのように問うべきでしょうか？ 「すべて求めなさい，という文言に込められた出題者の意図とは何でしょうか？」 出題者の意図を考えながら問題全体を俯瞰すれば，見通しよく...

前回（2025年5月2日(金曜日)）の続きです。 所要時間の概算値に注目できた生徒さんには，どのように問うべきでしょうか？ 「問題文中に記載されている語句の中で，所要時間が短めと予想するために有効なキーワードとは何でしょうか？」...

入試問題全体を一読した後，まず自問すべきこととは，何でしょうか？ 「大問5題の中で，本問は何番目に解くべきだろうか？　その理由は何だろうか？」 それぞれの問題について，所用時間の概算値を見積もることが，時間切れを未然防止するための第一手だと思います。

前回（2025年3月4日(火)）の続きです。 立式のプロセスまで振り返った生徒さんには，どのように問うべきでしょうか？ 「連立方程式を立式する際に3個の文字が必要になった場合，どのように対処しますか？　そのための方法をまとめるには，どのように過去問を演習すればよいのでしょう...

前回（2025年2月4日(火)）の続きです。 検算まで取り組めた生徒さんには，どのように問うべきでしょうか？ 「連立方程式を立式する際，何通りの方法がありますか？　今回採用しなかった方法で本問を解き直して，違いを簡潔に述べなさい」...

前回（2025年1月1日(水)）の続きです。 適切な解法で本問が解けた生徒さんには，どのように問うべきでしょうか？ 「求めたx，yの値が正しいかを，連立方程式の2つの式に代入して確かめる場合，どのように工夫すべきでしょうか？」...

前回（2024年12月8日(日)）の続きです。 適切な解法で本問が解けた生徒さんには，どのように問うべきでしょうか？ 「答案全体を振り返ったとき，計算を工夫できる箇所があれば，どのように工夫できるか，具体的に述べなさい」...

前回（2024年11月2日(土)）の続きです。 連立方程式の2つの解法の共通点，相違点が正確に述べられた生徒さんには，どのように問うべきでしょうか？ 「その2つの解法のうち，本問に適しているのはどちらですか？　その理由は何ですか？」...

前回（2024年10月7日(月)）の続きです。 連立方程式の解法が正確に述べられた生徒さんには，どのように問うべきでしょうか？ 「教科書に記載されている連立方程式の2つの解法の共通点，相違点は何ですか？」 ○○法というキーワードの意味を正確に把握できているか？　共通点と相違...

前回（2024年9月1日(日)）の続きです。 教科書に記載されていないタイプの連立方程式が必要であることを見抜いた生徒さんには，どのように問うべきでしょうか？ 　「教科書に記載されている連立方程式の解法は何ですか？」 求められている既習事項が全て正確に述べられるか？　次のヒ...